IMPLEMENTACIÓN DE LA INFORMATICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES
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IMPLEMENTACIÓN DE LA INFORMATICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES
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IMPLEMENTACIÓN DE LA INFORMATICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES

OBJETIVO GENERAL Enseñar el idioma ingles en forma práctica y lúdica a través de la implementación de la tecnología e informática. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Despertar en el estudiante el interés por el aprendizaje en la segunda lengua. • Apreciar el idioma ingles como medio de comunicación y como instrumento de adquisición de ciencia, tecnología y cultura fundamentalmente a través del desarrollo del hábito permanente de la lectura y el uso de las TICS. • Participar en conversaciones sencillas, ejercicios prácticos, juegos, etc., acerca de los temas estudiados en forma sistemática. 2.3. MARCO DE REFERENCIA La enseñanza de la lengua extranjera (inglés) debe ser una actividad netamente dinámica abierta al cambio con respuesta a ideas nuevas, a experiencias de salón de clase y del entorno social, por lo tanto la tarea más importante del profesor de idiomas es desarrollar en sus estudiantes la habilidad de usar la lengua extranjera como medio de comunicación, teniendo en cuenta un enfoque humanístico ya que la educación debe basarse en las necesidades e intereses de los estudiantes, de tal forma que el aprendizaje no sea simplemente de logros académicos sino de auto-actualización en todo los campos haciendo uso del idioma. Lo que se pretende con los idiomas es transmitir un mensaje comunicativo que comprenda los siguientes elementos: • Un componente Discursivo: Incluye diferentes tipos de discursos, relaciones escritas y orales de la lengua a nivel de párrafos o textos completos, para saber lo que se dice. • Un componente Lingüístico: Incluye todo el sistema de la lengua, gramática, fonética y vocabulario. • Un componente Referencial: Incluye experiencias que se tienen del mundo, de los objetos y sus relaciones. • Un componente Socio Cultural : Incluye el conocimiento de las reglas sociales y de la historia cultural. Entre las razones que justifican la enseñanza del inglés es que en este idioma está escrito el 90% de la Literatura técnica y tecnología del mundo ; es la lengua del comercio, de la aviación, de la diplomacia y del turismo. Por eso el profesor de idiomas debe adquirir conciencia de la exigencia que plantea el MEN en la ley general de educación, ley 115, en el articulo 2, donde la enseñanza del inglés es obligatoria y fundamentalmente desde los (5) cinco primeros grados de la educación básica que constituye el ciclo de la educación primaria, comenzando por el grado cero (0) de preescolar donde el niño de 4 a 9 años de edad va adquiriendo los elementos necesarios y da los primeros pasos hacia la comprensión de la lectura. En esta primera etapa se da énfasis a un enfoque básico de la enseñanza de vocabulario, estructuras gramaticales, pronunciación y comprensión de lectura que a través de un programa sistematizado con colores, juegos, ejercicios lúdicos hacen de la enseñanza del inglés un espacio divertido y de aprendizaje significativo.

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2.4. DEFINICION DE LA POBLACION Y LA MUESTRA

Este proyecto está enfocado para los estudiantes de los grados primero a quinto del Centro Educativo San Miguel Sede H San Rafael en Gambita – Santander, cuyas edades oscilan entre los 6 a 12 años. 2.5. PRESUPUESTO DE INVESTIGACION Fotocopias $20.000 Resmas de Papel $30.000 Cd’s $35.000 TOTAL $85.000 3. EFECTOS DE LAS TICS EN LA EDUCACION La aplicación de las TIC en la educación es de suma importancia, ya que estamos llamados a preparar niños para la vida, capaces de enfrentarse a un mundo tecnólogico, con grandes avances y retos por asumir. El proceso de enseñanza _ aprendizaje tiene que ser de una parte el profesor y de la otra el estudiante y viceversa, especialmente en estos tiempos donde el estudiante tiene grandes habilidades tecnológicas. Las TICS han permitido al docente despertar el interés por la actualización en estrategias didácticas para obtener conocimiento y aprendizajes significativos; dejar de ser receptivos, dependientes de recibir órdenes o indicaciones para iniciar en el proceso de autonomía y libertad de poder elegir cursos, participación en foros, chat de comunidades virtuales a distancia, etc. La integración de las nuevas tecnologías al currículum de la escuela requiere de docentes alfabetizados digitalmente desde la propia experiencia de formación. El mayor desafío de los programas de formación docente actuales es quizá desarrollar habilidades relativas a la alfabetización digital desde una didáctica de la capacitación que utilice las TICS como medio para el desarrollo de los contenidos de la capacitación. Existen en la actualidad una variedad de herramientas virtuales que permiten el desarrollo de estas habilidades. 4. INTEGRANTE: María Cristina Celis Camacho Socorro, Grupo 2 Especialización en Administración de la Informática Educativa 8 de Agosto de 2010 Tutor: Franklin Castro